Nuevas tendencias para el aprendizaje: Las Ciencias Sociales y el uso de las Tecnologías

Nuevas tendencias para el aprendizaje:
Las Ciencias Sociales y el uso de las Tecnologías

INTRODUCCIÓN: Hoy día nuestra sociedad va de la mano con complicados procesos de transformaciones que se van dando de forma constante en el ámbito tecnológico; en este sentido nuestros alumnos disponen de una cantidad considerable de fuentes de información, (Tics) que resulta necesario replantearnos las funciones que tradicionalmente se han venido asignando a las escuelas y por ende a los maestros.
En este sentido, podemos decir que la relación con el saber ha cambiado con la irrupción de las nuevas tecnologías; por lo tanto, la escuela no puede caminar a espaldas a estos cambios. Por ello la formación que debemos dar a nuestros estudiantes debe estar dirigida a asegurar un aprendizaje de calidad relacionado claro esta, con la innovación y la actualización de la tecnología. (Debemos generar competencias, junto a con los instrumentos tecnológicos).

QUE ENSEÑO: Me encuentro en el área histórico social impartiendo las materias de Introducción a las Ciencias Sociales I, II y Estructura Socioeconómica de México II.
El proceso de construcción del conocimiento en las ciencias sociales es visto en el programa de Introducción a las Ciencias Sociales I. Abordamos en una fase introductoria cómo se desarrolla la ciencia social, revisando el Contexto Histórico Social, en particular las consecuencias de la Revolución Francesa y la Revolución Industrial; considerando que esas Revoluciones Burguesas van a ser el motor que va a propiciar el desarrollo tanto de las Ciencias Naturales como de las Ciencias Sociales, a partir del S. XIX.
Terminando de revisar el contexto histórico social, nos centramos en conocer la contrastación entre las ciencias naturales y sociales: objeto de estudio, particularidades, metodología, determinación del objeto de estudio de la ciencias sociales en sus tres dimensiones: Particularización: atendiendo a su objeto de estudio (definición), los problemas que atienden (mediante ejemplos cotidianos).
La Particularización de las ciencias sociales revisando seis y que son: Economía, Política, Derecho, Historia, Antropología y Sociología.
En relación a la unidad 2, contiene aprendizajes indispensables para el alumno de nivel medio superior, en ella encontramos de manera general las corrientes Sociológicas más importantes que se plantean en Europa durante los siglos XIX y XX, como fueron el Positivismo, el Marxismo, el Funcionalismo, el Estructuralismo y la Teoría Crítica, así como los enfoques, Materialismo Histórico y Estructural Funcionalismo.
En la tercera unidad se identifican a las ciencias sociales las cuales forman un conjunto de disciplinas que estudian el comportamiento de los seres humanos como individuos y como miembros del grupo. Economía, Derecho, Política, Antropología, Historia y Sociología.

PROPUESTA DIDACTICA: Me gustaría trabajar la primera parte a través de películas, pues a partir de este recurso, podemos abordar diferentes temáticas. Explotación, desarrollo de ciudades, contaminación, producción, entre otros.
Al trabajar mi plantilla para registrar y analizar información, encontré una página interesante, en la cual abordan a partir de videos didácticos temas de economía y de ahí podemos desglosar si se quiere, otros temas sociales que finalmente abordan otras ciencias como el Derecho, Sociología y demás. http://www.moneywiseteen.org/

Tengo inquietud de trabajar una hoja Web, donde mi grupo participe activamente a partir de las temáticas que marca el programa y que finalmente pueden y son muy enriquecedoras.
http://www.isabelperez.com/webquest/plantilla/index.htm.

CONCLUSIONES: La incorporación de las nuevas tecnologías en nuestra práctica cotidiana (escuela), nos permite incorporar un cambio en la forma de organizar la enseñanza y el aprendizaje. Ahora los estudiantes pueden ‘salir' de su mundo cotidiano para vivir una aventura con compañeros que se encuentran en algún lugar del mundo.
Es interesante y atractivo que el trabajo por Internet se pueda realizar a partir de actividades didácticas en grupo, en las que los participantes no son simplemente amigos por correspondencia, sino que conforman un equipo que debe lograr un objetivo.
Por último, es importante tener bien claro la selección de materiales, ejercicios, lecturas, dinámicas que ofrece el internet, para que estás realmente cumplan con el objetivo que cada uno de los docentes queramos cubrir con nuestros estudiantes. (A consideración tiempos, claridad, oportuna, contenido entre otros).

“Mi aventura de ser docente”

“Mi aventura de ser docente”


Retomar nuevas ideas, repensar mi confrontación con la docencia, abrir nuevos horizontes, eso me inspira la lectura de José Manuel Esteve pues me refiere a una visión de esperanza y entusiasmo sobre mi quehacer en la docencia.

Como ya comenté, nunca estuvo en mi mente trabajar como profesora, pero se presentó la oportunidad y simplemente la tome. Nunca me detuve a pensar si era importante o no dar clases. No había en mí una conexión real con la docencia, no me pregunte en ese momento, qué sentido tenía estar frente a un grupo, qué les iba a aportar, qué esperaba conseguir. Se notaba el fastidio de mis alumnos a la monotonía de mi trabajo, era prácticamente lo mismo todas y cada una de mis clases, pero eso no me provocaba insatisfacción, puesto que para mí el objetivo se cumplía, si mis alumnos terminaban el semestre con cuadernos llenos de apuntes, como si ellos fueran un banco en donde se tenía que depositar información y nada más. La angustia se generaba si los grupos que me tocaban tenían alumnos (as) mayores que rebasaran lo que yo les presentara o bien que me hicieran preguntas que no pudiera contestar por no tener los elementos suficientes para hacerlo. Como menciona José M Esteve, en su artículo, la aventura de ser maestro, nadie nos enseña a ser profesores y tenemos que aprenderlo nosotros mismos por ensayo y error.

Siento que finalmente había decidido estar cautiva dentro de un círculo vicioso puesto que sólo aparentaba una seguridad y un dominio que no existían.

Siguiendo esta reflexión, considero que yo misma desvalorizaba el trabajo de ser profesor, puesto que cuando escuchaba comentarios negativos al respecto, me excluía de inmediato, no tenía una identidad al respecto. Llegue a tolerar comentarios como: “qué paso, por qué me dicen profesor, por eso yo si estudie” ó “van a festejar el día del maestro y les van hacer un convivio en la sala de maestros con pan y agua, me dan lastima”. En una sociedad capitalista como la nuestra la profesión más reconocida es la que implica mayores ganancias, por lo tanto se cree que éxito es igual a dinero.

Pero cuando cambias tu percepción por el motivo que sea, se vive la docencia muy diferente, en mi caso, por primera vez, pensé si quería quedarme o buscaría otra alternativa, y decidí quedarme aquí. Comencé a tomar diferentes cursos, ya no los que me sugería mi hermana, más bien los que yo misma consideraba útiles e importantes para mi practica educativa, lo mismo tomaba psicopedagógicos como educación y valores, adolescencia, dinámica de grupos, ambiente en el aula entre otros; o bien en el campo disciplinario que tienen relación estrecha con cada materia en cuanto a contenidos.

El objetivo de preparar mis clases comenzó a modificarse, ya no lo hacía por cubrir un tiempo o revisar cuadernos llenos de apuntes para justificar mi tiempo en el salón, el objetivo más bien se empezó a enfocar en y para mis alumnos. Comencé a optar por la planeación la cual considero como una herramienta que facilita nuestro quehacer frente al grupo.

En dicha planeación considero apertura, en ella socializamos los objetivos y metas de aprendizaje, indagamos en el conocimiento previo y se conecta con el nuevo, se realiza la organización previa al conocimiento, se problematizan los saberes y habilidades previas. Desarrollo, en esta parte describimos las actividades que promueven los aprendizajes propuestos en la clase mediante: el moldeamiento, el uso de métodos, la aplicación de herramientas metodológicas y teóricas, se incorpora información y el Cierre en esta última parte profundizan y refinan los conocimientos y habilidades adquiridas, además se consolidan los saberes y las habilidades adquiridas (conclusiones y recapitulación).

Se que es muy poco el tiempo que llevo como profesora y se también que me falta mucho por aprender y construir, pero hasta el momento me siento satisfecha de lo que soy y de lo que hago. Retomando una idea de José M. Esteve, al paso del tiempo voy corrigiendo errores apunto a lo positivo, ya no aparento, me estoy ganando la libertad de ser profesora y por ende una alta valoración de mi trabajo.

GRACIAS

MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIAEL SER Y HACER DOCENTE

MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIAEL SER Y HACER DOCENTE

El lunes por la mañana abrí la página de trabajo y al revisar las actividades, me encontré con un ejercicio que para empezar me pareció muy atractivo, pues me ayudo a recordar por qué estoy en este lugar. Antes de iniciar con mi narración, vinieron a mi mente, eventos importantes y llenos de significado.Recuerdo que al finalizar mi último trimestre en la Universidad Autónoma Metropolitana mis amigos y yo, comentábamos en dónde íbamos a trabajar, pues en unos días recibiríamos nuestros títulos, un compañero comento que eso era lo de menos y alguien más dijo que si, pero siempre y cuando no fuera dando clases de profesorcillo; todos se rieron y yo me sume a las risas y pensé que definitivamente no quería dar clases. No me visualizaba frente a grupo; es más, ni siquiera era algo pensado.Cuando obtuve el título de licenciada en Sociología, una de mis hermanas, que en ese momento trabajaba como profesora del Colegio de Bachilleres, me invitó a trabajar en la institución, yo le comente que no estaba en mis planes trabajar como profesora, pero como necesitaba dinero le tomaba la palabra, de esa manera inicie con la docencia desde 1995 y hasta el momento de forma ininterrumpida.El primer semestre que di clases en el Colegio lo hice en el plantel 20 del Valle, me asignaron grupos de primero, segundo, quinto y sexto, eran cuatro materias diferentes y la población de cada grupo era de 40 a 50 alumnos aproximadamente. Atendía a ocho grupos, no era problema puesto que seguía consejos de mi hermana de como podía preparar una clase, que materiales usar, que cursos me servirían de base, en fin, considero que a pesar de preparar mis clases no había en mi una conexión real con la docencia. Es esa parte importante que no nos debe faltar, si queremos transformar, y ser significativos en la vida de nuestros alumnos.Transcurrieron cuatro semestres y no pasaba nada, estaba muy cómoda, impartiendo clases y deje a un lado la idea de buscar otro trabajo, pensé que era suficiente cumplir con un horario, pasar el tiempo lo mejor posible, recibir tu pago. Tiempo después un compañero me invito a trabajar en el plantel 15 Contreras, esa oportunidad fue fabulosa, pues el plantel me quedaba a 15 minutos del lugar donde vivía. En todo ese tiempo, mi percepción con respecto a las clases, los alumnos, el tiempo y todo lo que implicaba mi labor no había cambiado, solo dejaba que pasara y ya.Más adelante, en el plantel 15 Contreras, me asignaron un grupo de segundo semestre, era la quinta vez que trabajaba para el Colegio, el grupo en cuestión era como todos los demás, por lo tanto mi labor como profesor no había cambiado en nada, seguía preparando clases, trataba de cubrir el objetivo, cubría mi tiempo, no tenía mucha relación con los alumnos. Recuerdo que en ese grupo había una jovencita que siempre se acercaba a mi y me platicaba lo que le pasaba, era común siempre verla triste. Un viernes al finalizar la clase, la jovencita me pregunto que si podíamos platicar y yo le dije que ese día no podía, pero que el próximo lunes me daría tiempo para hacerlo, ella acento con la cabeza y se despidió de mi. El lunes siguiente no llego a clases, tampoco el miércoles, pregunte a sus compañeros por ella y me contestaron: que si no sabía lo sucedido, se había suicidado. Me sentí muy mal, hasta me llegue a sentir culpable, pienso que si tal vez le hubiera dedicado unos minutos, posiblemente mi alumna estaría aún con vida, para entender lo que paso, pedí ayuda profesional.
Desde que paso ese suceso, mi percepción de ser profesor cambio radicalmente, pienso que nuestra labor es muy importante y trascendental en muchos sentidos, me quedó claro que no se puede tomar esta profesión como algo irrelevante, pues el ser docente requiere de convicción, preparación, valores entre otros aspectos.
Hoy en día me siento muy honrada y orgullosa de impartir clases, labor que fortalezco día con día a partir de mi quehacer cotidiano frente a grupo, ello implica actualización en todos los sentidos. Trabajar en el Colegio de Bachilleres implica para mi un reto, puesto que contribuimos en la formación de los alumnos. En esta etapa los jóvenes adquieren elementos que les ayudarán a la toma de decisiones, las cuales influirán a lo largo de su vida. Trabajar en el nivel medio superior implica un compromiso importante, porque influyes para bien o para mal; claro esta se espera que el efecto sea positivo.
Por otra parte, puedo decir que el ser docente te nutre de satisfacciones, en mi caso enunciare dos: La más importante para mi, es el reconocimiento que me dan mis alumnos como profesora, mismo que considero se refleja a partir de tener grupos llenos en viernes de 7.00 a 9.00 pm., el recibir saludos en el patio de alumnos y exalumnos, el escuchar buenos comentarios de mi labor, los cuales se transmiten entre amigos.,(los alumnos nuevos piden referencia de mi a los exalumnos) el que se interesen de cómo me encuentro de salud, el preguntarme sobre temas etc. El otro aspecto que me llena de satisfacción son las ganas de prepararme día con día y poder brindar una labor docente de calidad.
Lo que me llena de insatisfacción, evidentemente es no contar con las palabras precisas para ser significativa a todos y cada uno de mis alumnos y de esta manera perderlos.

LETY

“Reconstruyendo mi identidad como docente a partir de mi práctica. Alguna vez leí en esta especialidad que nosotros los profesores construimos nuestra identidad compartiendo espacios, tiempo, situaciones, roles, ideas, sentimientos y valores acerca de nuestro quehacer docente. Por ello es importante hacer una reflexión de cómo he vivido el proceso de ser docente a lo largo de todo el tiempo que he trabajado como profesora.


Cuando obtuve el título de licenciada en Sociología, no estaba en mis planes trabajar como profesora, pero como necesitaba dinero inicie con la docencia desde 1995 y hasta el momento de forma ininterrumpida no había en mi una conexión real con la docencia, ahora sé que es una parte importante que no nos debe faltar, si queremos transformar, y ser significativos en la vida de nuestros alumnos. En mi caso una jovencita marco mi percepción como docente de forma radical; ella siempre estaba muy triste y por lo regular siempre se acercaba a mi, un viernes yo no me di el tiempo de platicar con ella pues me sentía fastidiada y le dije que el próximo lunes platicaríamos con calma porque estaba muy cansada, ella sólo movió la cabeza indicando que sí. El lunes siguiente no llego a clases, tampoco el miércoles, pregunte a sus compañeros por ella y me contestaron que se había suicidado. Obviamente me quedó claro que no se puede tomar esta profesión como algo irrelevante, pues el ser docente requiere de convicción, preparación, valores entre otros aspectos. Me siento muy honrada y orgullosa de impartir clases, labor que fortalezco día con día a partir de mi quehacer cotidiano frente a grupo, ello implica actualización en todos los sentidos.
Para ayudar a nuestros a alumnos en la toma de decisiones, es importante mantenemos informados y sobre todo actualizados; en este sentido la Reforma Integral de la Educación Media Superior es un tema vigente, como ya revisamos en esta especialidad, el mundo globalizado y con él, la modernidad, exigen cambios trascendentales que nos permitan ser competentes y competitivos. En este sentido el Estado al implementar la Reforma Integral de la EMS en nuestro país, pretende combatir las deficiencias existentes y la falta de identidad de la EMS que nos colocan en desventaja competitiva con otros países. Así mismo contempla ampliación de la cobertura, mejoramiento de la calidad y búsqueda de la equidad, la necesidad de reducir la fragmentación, favorecer la flexibilización y pertinencia del currículo así como elevar la calidad de la EMS, respondiendo a las nuevas demandas sociales y económicas del presente siglo. (las tendencias están enfocadas a las demandas de la sociedad: se busca integridad y diversidad). Es importante que nosotros los profesores, para entrar en esta dinámica de cambios, además de dominar nuestra materia, contemos con las capacidades profesionales que requiere un enfoque por competencias el cual permitirá que nuestros estudiantes adquieran el Perfil de Egresado de la EMS, con ello se alcanzarán los objetivos fundamentales de la Reforma

A partir de la revisión de diferentes modelos educativos (escuela tradicional, escuela nueva, la tecnología educativa y el constructivismo), me quedo claro la forma que influyen en nuestra practica docente. y de decidir cual es el modelo pedagógico que se requiere con esta nueva Reforma Educativa. Siguiendo esta tónica, el nuevo modelo pedagógico que se requiere tiene que ver estrechamente con dos dimensiones más que se revisaron, a saber, la dimensión didáctica que se refiere a las concepciones sobre el aprendizaje y la enseñanza, así como a los procesos que ellas promueven y la dimensión comunicativa y de relación con y entre nuestros alumnos, ellas son de vital importancia pues tienen que ver con los procesos de enseñanza y aprendizaje, por ello no se deben perder de vista. Es importante saber quiénes son nuestros estudiantes, cómo se comunican e interrelacionan, qué concepto tienen de sí y el tipo de relación que establecemos con ellos, nosotros los profesores impactamos para bien o para mal en ellos es decir, facilitamos o dificultamos su desarrollo integra


Esta propuesta va de la mano con las nuevas tecnologías informáticas y de comunicación con el propósito de conocer estrategias que nos permitan lograr aprendizajes significativos. En este sentido trabajamos con una WebQuest la cual se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Este modelo permite que el alumno elabore su propio conocimiento al tiempo que lleva a cabo la actividad. Sus elementos: introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación, conclusión Nuestro alumnos según mi experiencia, manejan las nuevas tecnologías con mucha naturalidad, (comentó Jordi en su conferencia, para los jóvenes no son nuevas tecnologías pues están creciendo con ellas).ello implica para mí un mayor compromiso por conocer más sobre ellas, pues no había tenido gran acercamiento por apatía y un poco de miedo.

Mi fortaleza indudablemente es el compromiso que tengo para con mis alumnos, mismo que se refleja en primera instancia, en mi ética profesional, pues estoy verdaderamente convencida de la responsabilidad social que implica la docencia. Otra fortaleza con la que cuento, son mis ganas de prepararme y conocer más para ofrecer un trabajo de calidad a mis alumnos. Debilidades, necesito trabajar mucho más en la planeación por competencias y buscar la significatividad “real” de lo que enseño con la realidad social de mis alumnos (no en todos los casos lo he logrado). Otra debilidad es el poco manejo que tengo de las tecnologías, mismas que se reflejan en el temor y miedo. Sin embargo sigo en el camino de aprendizaje y trabajo.